Au mois de novembre, en lien avec Le loup qui voulait changer de couleur, nous avons continué à jouer avec les jours de la semaine afin d'apprendre à se repérer dans le temps.

Les cartes des jours de la semaine sont disposées sur la table, faces cachées. A tour de rôle, les joueurs tirent une carte et lisent le nom du jour. Si c'est correct, la carte est placée sur la planche de jeu. Si le mot n'est pas identifié, la carte est replacée sur la table. Le gagnant est le premier qui a complété sa planche de jeu.

Nous nous sommes aussi entrainés à écrire les jours de la semaine.

A partir de la lecture du Loup qui ne voulait plus marcher nous avons travaillé le lexique des moyens de transport.  Nous avons répertorié sur une affiche tous les moyens de transport que nous connaissons: le vélo, la trottinette, la moto, le scooter, la voiture, le car, le camion, le train, l'avion, l'hélicoptère, le bateau, les skis, les patins à roulettes, les patins à glace, la luge, le traîneau, le cheval, le poney...

Pour compléter nos connaissances nous avons consulté un documentaire sur les transports:

Afin de mémoriser tous ces mots nous avons joué au jeu du Loto des transports.

Nous avons cherché des critères de tri et classé les moyens de transport en fonction de ces critères: ceux qui roulent, volent, glissent, qui s'utilisent sur terre, sur l'eau, dans le ciel, dans l'espace ...

Nous avons fait des jeux de numération pour continuer à progresser dans notre connaissance des nombres :

• La bataille des loups

pour comparer les nombres et comprendre les notions de "plus que", "moins que" et "autant que".

• Les boîtes à compter

 pour dénombrer et construire des collections d'objets.

• Le jeu du verger

pour apprendre à calculer et ajouter des toutes petites quantités. On lance deux dés dont les faces indiquent 1, 2 ou 3. On ajoute les deux nombres et l'on pose sur son pommier la quantité de jetons correspondant au résultat de la somme des deux dés. Le premier qui a complété son pommier a gagné la partie.

Le loup qui voulait changer de couleur d'orianne Lallemand, illustré par Eléonore Thuillier

Nous avons lu plusieurs fois le premier album que Loup nous a apporté. Nous avons mémorisé l'histoire. Nous avons remis les illustrations de l'album dans l'ordre chronologique du récit et nous l'avons raconté à notre manière.

Nous avons aussi réfléchi au sens de cette histoire. Au début, Loup ne s'aime pas. Il n'aime pas sa couleur noire. Alors, il essaie de devenir différent. Il change de couleur, et sa façon de s'y prendre nous fait rire! Mais à chaque fois, sa nouvelle couleur ne lui plaît pas. Finalement, il se préfère en noir, il s'accepte tel qu'il est.

Nous avons cherché ce qui ne nous plaît pas en nous. Certains se trouvent trop rêveurs, dans la lune, d'autres trop peureux ou trop timides... Mais est-ce si grave que ça? On a surtout besoin d'apprendre à s'accepter tel qu'on est.

Voici les productions des élèves de GS:

Lundi, le loup se peint en vert. Il se regarde dans un miroir et il se dit: "Cela ne va pas du tout, je ressemble à une grenouille verte!"

Mardi, le loup met le pull rouge de sa grand-mère. Il dit: "Cela ne va pas du tout, je ressemble à un Père Noël et en plus je n'aime pas Noël!"

Mercredi, Loup ramasse des fleurs dans le jardin du fermier et il met les pétales sur son corps. Il se regarde dans son miroir et il dit: "Cela ne va pas du tout, je ressemble à une princesse!"

Jeudi, il prend un bain glacé. Il ressort tout gelé de son bain glacé. Cela ne va pas du tout!

Vendredi, il mange des oranges. Il se met les épluchures dessus et il se regarde dans le miroir. Il ressemble à un renard. Cela ne va pas du tout!

Samedi, il se roule dans la boue. Il devient tout marron et il sent mauvais. Il se met une pince à linge sur le nez et il se dit: "Cela ne va pas du tout!"

Dimanche, il va à la chasse au paon. Il trouve un paon qui dort. Il arrache toutes ses plumes. Il se les met dessus. Il se trouve beau! Mais toutes les filles tournent autour de lui!

Finalement, il dit: "J'aime mieux ma couleur noire."

Carla

Le loup n'aime pas sa couleur. Il est triste.

Lundi, il se peint en vert. Il se regarde dans son miroir et il se dit: " Oh, oh, cela ne va pas du tout, je ressemble à une grenouille!"

Mardi, il met un pull rouge et il dit qu'il ressemble à un Père Noël. Il dit qu'il déteste Noël en se regardant dans son miroir.

Mercredi, il ramasse toutes les fleurs du jardinier, en cachette. Il met les pétales sur son corps. Il se regarde dans le miroir et il se dit: "Je ressemble à une princesse!"

Jeudi, il se plonge dans un bain glacé. Il claque des dents, il a froid. Il se regarde dans le miroir et il se dit:"Cela ne va pas du tout!"

Vendredi, il se met des peaux d'oranges sur le corps et quand il se regarde dans le miroir il se dit: "Je ressemble à un renard. Cela ne va pas du tout!"

Samedi, il se roule dans la boue des cochons. Il sent mauvais et il se met une pince à linge sur le nez. Il se regarde dans le miroir et dit: "Cela ne va pas du tout!"

Dimanche, il part à la chasse au paon et lui arrache toutes les plumes. Les louves n'arrêtent pas de lui dire: "Tu es beau!" A la fin il en a marre et il dit:"Je préfère ma couleur noire et grise."

Léa

 Lundi, le loup se peint en vert. Il se regarde dans le miroir et il se dit: "Cela ne va pas du tout!"

Mardi, il met le pull rouge que sa grand-mère lui a tricoté en déguisement. Il se dit : "Cela ne va pas du tout car je ressemble à un Père Noël et je déteste Noël!"

Mercredi, Loup va arracher toutes les fleurs du jardin et il se met les pétales sur le corps et il se dit: "Cela ne va pas du tout car je ressemble à une princesse!"

Jeudi il se met dans un bain glacé et il en ressort tout bleu! Il se dit: "Cela ne va pas du tout!"

Vendredi, il mange des oranges et il se met les épluchures d'oranges sur le corps. Il se dit: "Je ressemble à un renard. Cela ne va pas du tout!"

Samedi, il se roule dans la boue avec les cochons et il se dit: "Cela ne va pas du tout!" Il se met une pince à linge sur le nez car ça sent mauvais.

Dimanche, il va à la chasse au paon et il arrache toutes les plumes du paon. Le paon est tout rose! Le loup se trouve magnifique et les filles n'arrêtent pas de lui tourner autour.

A la fin il préfère sa couleur noire et grise.

Maddy

Le loup n'aimait pas sa couleur noire et grise.

Lundi, il se peint en vert et il se regarde dans le miroir. Il se dit: "Cela ne va pas du tout, je ressemble à une grosse grenouille!"

Mardi, il enfile le pull tout rouge que sa grand-mère lui a tricoté. Il se regarde dans son miroir et il se dit: "Cela ne va pas du tout, je ressemble au Père Noël, moi qui déteste Noël!"

Mercredi, il vole toutes les roses du fermier et il s'étale les pétales sur le corps. Il se dit: "Cela ne va pas du tout, je ressemble à une princesse!"

Jeudi, il se met dans un bain glacé. Quand il ressort, il se dit: "Cela ne va pas du tout, je suis tout glacé!"

Vendredi, il se met des épluchures d'oranges sur le corps et il se dit: "Je ressemble à un renard, cela ne va pas du tout!"

Samedi, il se met dans la boue, puis il se met une pince à linge sur le nez car il sent mauvais. Il se dit: "Cela ne va pas du tout, je ressemble à un gros cochon!"

Dimanche, il va chasser un paon qui dort tranquillement et lui arrache toutes les plumes. Toutes les louves de la forêt lui murmurent à l'oreille: "Tu es très beau Loup!"

Loup se dit que finalement il aime mieux sa couleur noire et grise!

Mélissa

Nous avons lu d'autres albums d'Orianne Lallemand magnifiquement illustrés par EléonoreThuiller, Le loup qui fêtait son anniversaire, Le loup qui ne voulait plus marcher et

Le loup qui découvrait le pays des contes.

 Dans cet album, le loup rencontre différents personnages de conte et trouve petit à petit tous les ingrédients dont il a besoin pour confectionner "le gâteau aux pommes de Tatie Rosette".

Nous avons réalisé cette recette:

  Nous dégusterons ces gâteaux pour le goûter du courseton.

Au mois de septembre

La maîtresse nous a lu des albums qui parlent de l’école. Nous avons réfléchi à ce que nous y apprenons et nous avons exprimé nos attentes et nos craintes. A l’école on apprend à dessiner, peindre, écrire, compter, lire, bien vivre avec les autres, découvrir le monde qui nous entoure et plein d'autres choses. On fait du sport. On a des amis et on joue. On a parfois peur de se tromper mais la maîtresse dit que c’est normal de se tromper quand on apprend. Ce n’est pas grave!

Voici quelques-uns des albums que la maîtresse nous a lus:

Nous avons surtout travaillé autour de l'album d’Alain Boutrin et Frédéric Stehr "Calinours va à l'école".

Nous avons raconté et remis en ordre quelques illustrations de l'histoire de Calinours.

Nous avons fait des exercices de graphisme décoratif , tracé des lignes horizontales, verticales et obliques.

Des activités de découverte de l'écrit:

Un jeu de reconstitution de phrases codées avec des étiquettes qui sera proposé tout au long de l’année pour apprendre à repérer visuellement les mots, pour commencer à prendre des indices et associer des lettres et des sons (notamment à l’attaque des mots). Ce jeu se joue sur le principe du loto. Les étiquettes sont disposées au centre de la table faces cachées. Chacun son tour on retourne un mot et on le place sur sa planche de jeu. Le gagnant est celui qui a complété son plateau de jeu en premier.

Ecrire des mots avec de la pâte à modeler pour travailler la motricité fine de la main, commencer à comprendre le système alphabétique de notre langue, repérer des indices dans les mots et associer des lettres et des sons. Cette activité s’est faite autour des mots importants de l’album « Calinours va à l’école » et des prénoms des élèves de la classe.

Nous avons aussi écrit le titre de l'histoire en écriture scripte majuscule entre deux lignes. Nous avons bien réussi.

Quelques activités de découverte du monde en lien avec l’album : 

Deux pas en avant, deux pas en arrière… Un jeu de déplacement sur piste numérique. Chacun à leur tour les joueurs retournent une carte sur laquelle il y a un dé et une flèche. Si la flèche est bleue, le joueur avance son pion du nombre de cases indiqué sur la carte. Si la flèche est rouge, le joueur recule son pion. Le gagnant est celui qui arrive à l’école le premier.

Le jeu du bus pour comprendre l’utilité des nombres et du dénombrement dans la résolution de problèmes de comparaison, consolider sa connaissance de la comptine numérique.

Chaque enfant dispose d’un bus. Il faut aller chercher juste ce qu’il faut de voyageurs pour que le bus soit plein et qu’il puisse partir pour l’école. Si le bus n’est pas plein il ne peut pas démarrer. On ne prononce pas le mot nombre pour ne pas inciter d’emblée les élèves à dénombrer. Dans un premier temps, on les laisse résoudre le problème avec la procédure de leur choix. Ils découvrent que le dénombrement des places inoccupées est une manière efficace de trouver la solution.

Un jeu de déplacement sur quadrillage pour apprendre à s’orienter dans l’espace et comprendre le vocabulaire spatial « à gauche, à droite, en haut, en bas ».

Il s’agit de lire le codage des déplacements de Calinours (situé au bas de la planche de jeu) et de reproduire ce trajet en posant des carrés magnétiques sur les cases du quadrillage.

Au cours des mois de février et mars nous avons lu des histoires de princesses.

Nous savons que dans les contes les princesses sont toujours belles et gentilles. Quelques élèves de la classe connaissaient déjà les contes de Cendrillon et Blanche-Neige.

Mais qu'est-ce qu'une véritable princesse?

Une princesse est la fille d'un roi et d'une reine ou bien la femme d'un prince. Aujourd'hui encore dans certains pays comme l'Angleterre, la Belgique, l'Espagne, la principauté de Monaco, les princesses existent et font rêver.

Nous avons commencé notre parcours de lectures par "La princesse au petit pois" de Hans-Christian Andersen.

  Nous avons découvert en lisant ce conte qu'une véritable princesse n'en a pas toujours l'air: "L'eau coulait de ses cheveux et de ses vêtements, entrait par la pointe de ses chaussures et ressortait par le talon..."! C'est avant tout, une personne exceptionnelle, et cette princesse a la peau si sensible qu'elle est capable de sentir un petit pois à travers 20 matelas!

Nous avons poursuivi notre parcours par la lecture des contes suivants:

 "La Belle au bois dormant" de Charles Perrault. Là encore, la princesse apparaît comme une personne dotée de grandes qualités, qu'elle a reçues le jour de son baptême: la beauté, l'intelligence, la gentillesse, les dons de la danse, du chant et de la musique, etc...

 "Cendrillon" de Charles Perrault  qui n'est pas princesse de naissance se caractérise elle aussi par la beauté, la bonté, la patience, la gentillesse, des qualités qui lui permettront de le devenir.

 "Les fées" de Charles Perrault nous enseignent aussi que ce sont les qualités morales d'une personne qui font d'elle une personne noble! Une jeune fille que sa mère maltraite et qui supporte ses souffrances avec douceur et patience (comme Cendrillon) se montre bonne envers une vieille femme qui lui demande à boire. Elle est récompensée par la vieille qui en réalité est une fée. Son destin va changer. Elle épousera un prince. 

Ces lectures nous ont donné l'occasion de dire ce que nous avons compris, d'échanger nos points de vue sur les personnages et les relations qu'ils entretiennent entre eux, de réfléchir à la signification de ce qui leur arrive. Nous avons constaté que toutes ces princesses ont connu des moments difficiles, des épreuves et que leur bonté et leur bon comportement sont toujours récompensés.

Nous avons aussi poursuivi notre travail de découverte du système alphabétique de la langue en reconstituant les mots clés de ces histoires avec des lettres mobiles, en écrivant des phrases simples (codées) à l'aide de mots. Des exercices qui nous permettent de commencer à lire, de comprendre que les sons qui forment un mot s'écrivent avec des lettres, qu'à chaque son correspond une lettre ou un petit groupe de lettres. Nous continuons à nous entraîner à l'écriture cursive.

Nous avons progressé dans notre découverte des nombres avec:

• le jeu du Château (pour connaître l'écriture chiffrée des nombres jusqu'à 30). Il s'agit d'un jeu de loto. Chaque joueur possède un château de 30 pièces. Certains numéros de porte sont manquants. Il s'agit de piocher à tour de rôle un numéro, de le lire à haute voix et de le placer au bon endroit si cela est possible. Le joueur qui termine en premier gagne la partie. 

• le jeu des Princesses (pour résoudre un problème par le dénombrement, comprendre l'utilité du nombre comme mémoire d'une quantité). Le joueur dispose d'une planche sur laquelle figure une princesse. Il manque des boutons sur sa robe et il s'agit d' aller chercher en un seul voyage juste ce qu'il faut de boutons pour compléter la décoration de sa robe. Il faut donc être capable de dénombrer correctement les emplacements des boutons manquants, d'écrire et/ou mémoriser la quantité de boutons nécessaire et enfin d'extraire cette quantité d'objets d'une grande collection. 

• le jeu de la Bataille des petits pois pour comparer des quantités et comprendre les notions de plus, moins, autant.

En lien avec notre parcours de lectures sur le thème des contes traditionnels, nous réalisons des portraits de princes et de princesses et nous racontons leur histoire. Nous utilisons toutes sortes de matériaux.

Pour voir nos productions cliquez ici

Lundi 6 janvier, à l'occasion de la fête des rois, nous avons lu un album de Martine Bourre, une adaptation de la comptine traditionnelle "J'aime la galette" et nous avons fait différentes activités:

Nous avons inventé une suite à l'album à la manière de l'auteur en respectant le ton poétique de la comptine:

J'aime les voitures

Savez-vous comment?

Quand elles roulent à toute allure

A travers les champs. 

J'aime les histoires

Savez-vous comment?

Quand je suis dans le noir

Assis sur les genoux de maman.

J'aime les bonbons

Savez-vous comment?

Quands ils sont bien bons

A la crème de marrons.

Nous avons aussi joué au jeu du Corbillon avec le mot galette.

Dans ma galette il y a ... une brouette, une sucette, des lunettes, une serviette, une poussette, une recette, des chaussettes, une casquette, une barrette, une trompette, une camionnette, une chouette, des clochettes, une clarinette, une assiette, une tablette, une poussette, une tête, une bête, une fourchette, une omelette, une barbichette, une cigarette, des noisettes, une belette, des cacahuètes, une trottinette.

Ce sont tous les mots que nous avons trouvés!

Puis nous avons fabriqué un livre en forme de galette. Nous avons utilisé deux disques en carton pour la couverture du livre et une bande de papier pliée en accordéon pour les pages. Nous avons colorié des images de mots qui finissent par le son "ette" comme galette et nous les avons collées sur les pages du livre. Ensuite nous avons associé à chaque image le mot correspondant. 

Nous avons préparé des galettes et nous avons invité les petits-Moyens pour un goûter dans la salle de motricité.